校門(mén)口、小區(qū)超市里，小包裝的辣條、棒棒糖、薯片、小飲料等零食，家長(zhǎng)們避之不及，孩子們卻欲罷不能。半月談?dòng)浾卟稍L發(fā)現(xiàn)，這些對(duì)學(xué)生“價(jià)格友好”的零食玩具，正成為許多孩子的“社交貨幣”，孩子們對(duì)“1元”產(chǎn)品熱衷的背后，藏著他們難以滿足的社交需求。

“1元”零食、玩具受歡迎

北京西城區(qū)一小學(xué)四年級(jí)家長(zhǎng)艾女士發(fā)現(xiàn)一件奇怪的事：從來(lái)不要零花錢(qián)的女兒，竟然開(kāi)始要錢(qián)買零食了，而且她買的大多是平時(shí)并不吃的東西。

(資料圖)

艾女士在校門(mén)口觀察發(fā)現(xiàn)，一到放學(xué)時(shí)間，學(xué)校旁邊兩家面積只有幾平米的文具店里，就擠滿了學(xué)生，非放學(xué)時(shí)段沒(méi)有的各種小零食，此刻堆滿了店家的柜臺(tái)。女兒和幾個(gè)同學(xué)擠到柜臺(tái)前爭(zhēng)相搶購(gòu)那些“限時(shí)售賣”的小包裝零食。這些零食的價(jià)格對(duì)小學(xué)生非常友好，每包在幾毛錢(qián)到幾塊錢(qián)之間。她們買完零食，走出文具店，就會(huì)互相交換。

遼寧沈陽(yáng)家長(zhǎng)張女士也有相似困擾。孩子喜歡購(gòu)買學(xué)校門(mén)口的辣條、棒棒糖、高糖飲料等小食品。張女士說(shuō)：“這些東西花費(fèi)雖小，但吃多了對(duì)健康不利。我也無(wú)法完全拒絕孩子的要求，因?yàn)楹⒆拥耐瑢W(xué)們都在吃，他不吃，就‘落單’了。”

除廉價(jià)零食外，各種廉價(jià)小玩具、網(wǎng)絡(luò)游戲也是孩子間拉近友誼的“紐帶”。

半月談?dòng)浾卟稍L了解到，近來(lái)，盤(pán)手串風(fēng)靡各地校園。經(jīng)常可見(jiàn)三五個(gè)孩子聚在一起，手持串珠，捻出聲音，孩子們說(shuō)“特減壓”。他們還互相比試誰(shuí)盤(pán)的串珠花樣最多，誰(shuí)收藏的串珠最有特色，誰(shuí)盤(pán)得最嫻熟。小學(xué)一年級(jí)學(xué)生小林則對(duì)奧特曼很“上頭”，小林說(shuō)：“因?yàn)榇蠹叶加袏W特曼，我也要有，還要比他們多，他們就會(huì)來(lái)找我玩。”

在一次小學(xué)六年級(jí)同學(xué)生日聚會(huì)上，一位孩子?jì)寢尶吹剑@些孩子要么手持一部手機(jī)，要么抱著一個(gè)平板電腦，三個(gè)一群，五個(gè)一伙，按喜歡玩的網(wǎng)絡(luò)游戲組成了一個(gè)個(gè)“朋友圈”。

背后是孩子們渴望社交的心理需求

遼寧省心理咨詢行業(yè)協(xié)會(huì)青少年心理健康專業(yè)委員會(huì)副主任曾祥云分析指出，無(wú)論是零食、手串，還是奧特曼、網(wǎng)絡(luò)游戲，都可以看作“社交貨幣”，其背后是孩子們渴望社交的心理需求。

現(xiàn)實(shí)確實(shí)如此。以小小零食來(lái)說(shuō)，它就承載了不少社交功能：表示親密，分享零食；歡迎加入，分享零食；排遣郁悶，分享零食；表達(dá)感謝，分享零食；就連耍酷炫技，也可以分享零食。

“叔叔，有‘CC樂(lè)’嗎？”半月談?dòng)浾哂^察到，“CC樂(lè)”是一些小學(xué)生主動(dòng)尋求的零食。這是一種吸食類糖果，已經(jīng)流行多年。吸管中裝滿由葡萄糖、食用香精、人工合成色素等制成的糖漿，吃的時(shí)候需要咬著管子吸。

“幾個(gè)要好的同學(xué)都在吃，我也覺(jué)得很好玩，有點(diǎn)像大人抽煙的感覺(jué)，有時(shí)候我們會(huì)比看誰(shuí)學(xué)得比較像。”上海一位小學(xué)四年級(jí)男生說(shuō)。

“班級(jí)男生們吃零食的比較多，最近同學(xué)間比較流行的有辣條、榴蓮糖等。”沈陽(yáng)市三年級(jí)學(xué)生小敏說(shuō)，雖然知道總吃零食不健康，但有的時(shí)候同學(xué)間會(huì)“請(qǐng)客”，礙于情面不能不吃；班級(jí)里常常會(huì)有同學(xué)分享零食，有時(shí)候有同學(xué)幫助了自己，也會(huì)用零食來(lái)感謝對(duì)方。

創(chuàng)造時(shí)間空間，提升孩子社交質(zhì)量

面對(duì)孩子們的“1元零食熱”，一些家長(zhǎng)憂慮，這些高油高鹽高糖、小廠家出產(chǎn)的零食，會(huì)不會(huì)危害孩子身體健康；還有家長(zhǎng)擔(dān)心，利用物質(zhì)媒介來(lái)社交，特別是網(wǎng)絡(luò)游戲等，既花錢(qián)，又容易導(dǎo)致沉迷。

“當(dāng)前社會(huì)，物質(zhì)雖然很豐富，但孩子的社交卻顯得有些單一。”廣州市天河第一小學(xué)心理老師肖冬梅說(shuō)，以前一個(gè)大院里的孩子，在一起跳大繩、丟沙包、跳皮筋、跳房子，游戲特別多，社交的內(nèi)容和場(chǎng)景都很豐富。現(xiàn)在的孩子雖然物理距離不遠(yuǎn)，但是共同支配的時(shí)間很少，社交場(chǎng)景太局限，主要在放學(xué)路上。周末時(shí)，孩子們大都報(bào)了興趣班，時(shí)間各不相同，很難湊一塊兒玩。

有教師表示，孩子日常社交的貧乏也體現(xiàn)在，有的學(xué)校管理比較嚴(yán)格，孩子之間平時(shí)交流比較少，比如課間有些孩子也不出教室，在教室、走廊不讓說(shuō)話等，所以只能通過(guò)放學(xué)后一起購(gòu)買零食開(kāi)展社交。

受訪專家認(rèn)為，學(xué)齡段的孩子社交渴望大都特別強(qiáng)烈，這也是孩子成長(zhǎng)的重要標(biāo)志。無(wú)論是家庭或?qū)W校，都應(yīng)該正視并重視孩子的社交需求，給孩子創(chuàng)造社交的時(shí)間和空間，加強(qiáng)社交能力培養(yǎng)和教育。

曾祥云說(shuō)，社交對(duì)孩子來(lái)說(shuō)很重要，不僅能鍛煉他們的溝通表達(dá)能力、情緒控制能力和社交技能等，還能夠通過(guò)一種精神層面的分享，為孩子健全人格的養(yǎng)成打下良好基礎(chǔ)。

多位基層教育工作者建議，在學(xué)校里增加更多社交場(chǎng)景。比如孩子中午在食堂就餐，應(yīng)該允許小聲交流、互動(dòng)等；午飯后、課間，應(yīng)鼓勵(lì)孩子開(kāi)展各種集體活動(dòng)，增加孩子的社交時(shí)間，豐富孩子的社交形式；利用三點(diǎn)半以后的課后服務(wù)時(shí)間，開(kāi)展各種藝術(shù)、體育課程，讓孩子們?cè)谡n程中充分交流。

城市里的孩子，養(yǎng)在高樓大廈里，生活在鋼筋水泥中，他們極少接觸自然，也缺少適合兒童的戶外社交場(chǎng)所。有家長(zhǎng)提出，在城市規(guī)劃及改造中，應(yīng)多進(jìn)行“適兒化”改造設(shè)計(jì)，打造適合不同年齡段孩子的戶外游戲運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地，創(chuàng)造空間讓孩子在家門(mén)口盡情玩耍、充分交流。(半月談?dòng)浾?鄭天虹 王瑩 吳振東)

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